一、谢芳《幼儿园课程故事的撰写与意义生成》 ⒈含义：幼儿园课程故事是幼儿园教师通过回忆、整理、筛选幼儿园课程中真实发生的有意义课程事件，通过描述性语言表达一定的实践智慧（主题）的叙事文本。 ⒉三个基本条件：真实性、故事性、反思性 真实性：即课程故事中的事件是课程真实经历的，非虚构性。 故事性：即具备故事的基本要素，即主题、实践、人物和环境。 反思性：要有教师的反思，可以看到故事中鲜活的实践经验或反映实践者的实践智慧。 ⒊幼儿园课程故事案例（读懂儿童）：“用一百种方法探索蚂蚁”；“电梯” ⒋课程故事与其他教育研究方式的比较 课程故事vs教育论文 课程故事vs教学设计 课程故事vs教学实录 ⒌课程故事、学习故事、游戏故事的区别 二、陈敏洲《家园协同育人，助力幼儿成长》 ⒈理论学习 随着2022年《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，为我们一线教师在开展教育活动时提出了新的要求和指导策略。其中指向“A3教育过程”的“B9家园共育”中详细提及到了第32条“幼儿园与家长建立平等互信关系，教师及时与家长分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议。” ⒉案例探讨 在理论知识的学习后，我们来看一看这几个实际案例，如果是你，当你在遇到这种情况时你会如何应对？ ⒊对于家园共育中的几点想法 一是面对不同的家长 溺爱型家长：1欲扬先抑，先肯定优点再提出问题。2收集幼儿生活细节，主动与家长交流。 粗暴型家长：1微笑、聆听。2陈述事情原委，沟通解决策略 强势型家长：1如实沟通，客观评价。2尊重、不卑不亢、商量式口吻 放养型家长：1了解孩子在家情况。2真诚商量教育对策，家校共同遵守 二是幼儿园开展家园共育策略 家园统一作息表，培养幼儿良好生活习惯。改变传统教育观念，建立信息化沟通平台。以微课课堂为工作，培养家长教育能力。定期协同开展活动，打造完善家园环境。 三、薄文莹《习得性积极与习得性无助——幼儿园教师的情绪智慧与儿童成长》 1.习得性积极与习得性无助的心理学解读 首先，我们来系统了解一下习得性积极和习得性无助的心理学定义。 习得性积极，指的是个体在经历了反复的尝试和成功后，所形成的一种积极面对挑战的心态和应对模式。当个体拥有了这种心态，他们会更加自信、乐观地看待生活中的各种挑战，更勇于尝试新事物，更有韧性面对失败。 相对而言，习得性无助则是个体在经历了连续的失败后，所形成的一种消极、被动的心态。这种心态会导致个体在面对新挑战时缺乏信心，甚至选择逃避，因为他们已经预设了自己无法成功的心理预期。 2.环境如何潜移默化影响孩子的心态 现在，请大家观看一段视频。这段视频我们将播放两次，但配乐会有所不同。请大家注意体会不同配乐下，视频内容给人带来的不同情感体验。 3.探究孩子形成习得性无助的成因 那么，孩子们为什么会形成习得性无助这种消极心态呢？经过研究，我们发现主要有以下几个方面的原因： 反复的失败体验：当孩子们多次尝试某项任务却总是失败时，他们可能会认为无论自己如何努力都无法改变结果，从而逐渐形成习得性无助的心态。例如，在学习上长期处于落后状态的孩子，如果得不到及时的帮助和鼓励，就很容易陷入这种心态。 不恰当的评价方式：如果孩子们经常受到负面评价，他们可能会对自己的能力产生怀疑，进而形成习得性无助。因此，作为教师，我们应该更加注重正面激励，帮助孩子们建立积极的自我认知。 错误的归因方式：当孩子们把失败归因于自身不可改变的因素时，他们更容易产生习得性无助的情绪。因此，我们需要引导孩子们正确看待失败，帮助他们建立科学的归因方式。 过度的外部控制：过度的控制也会让孩子们失去自主性和掌控感，进而产生无助感。我们应该在给予孩子们必要的指导和帮助的同时，充分尊重他们的自主性和创造性。 四、顾胜楠《教师情绪智慧的重要性及其对幼儿成长的积极影响》 1.核心经验结构主要分为4大主题，9大核心经验 2.吃瓜群众的数学差不了 计数：一共几个瓜？有几片瓜？有多少瓜子。（著名的实验，第一个放1粒，第二格放2粒，第三个放4粒，最后一格放几粒？指数增长的概念，就埋下了） 归类和比较：哪片瓜大，哪片瓜小？一杯西瓜汁倒在细杯子里和粗杯子里一样多吗？ 数运算：一共几片瓜，吃掉一片还剩几片？当数值多的时候，一根筷子表示个位上的数值，一根筷子表示十位，那么这里表现多少？ 分瓜的时候，分数也可以了解一下，两片一样大，其中一片就是二分之一，真假分数。 余数和除法：凑十法。平均分给爸爸妈妈，或者分给3人。 平面几何和平面图形 平面的图形和立体的图形（各有几块瓜？被挡住、没看到的等于不存在吗？） 应用题：一个西瓜切三刀，最多分成几块？ 3.结语 数学本身是简洁而优雅的，孩子也是天生喜欢数学的，我们教师在数学启蒙阶段，让孩子们感受到数学在我们身边，感受到数学的有用和有趣。 |
