一、集体教学活动观摩 大1班：大班社会《百家姓》 ㈠结合调查，聊聊自己调查到的姓氏，感受姓氏的丰富性 ㈡引导幼儿大胆讲述自己姓氏背后的故事，在分享交流中建构有关姓氏的经验，感受姓氏的传承 ㈢提出“能不能改姓”的辩题，展开改姓辩论赛，通过辩论的形式引导幼儿结合自身的认知和问题进行讨论 ㈣播放《姓氏祭祖大典》视频，逐步形成对于姓氏的自豪与认同 二、研讨与交流 ㈠活动中的辩论环节 ⒈环节目标很清晰，但是活动过程中没有体现。 ⒉初衷是通过这种辩论的方式来引导幼儿表达自己的想法，大班可能辩不清楚。 ⒊关于百家姓这个活动会有很多关注到的点，我们需要解决最核心的问题，可能就不会那么散。从一个角度出发，比如说从“能不能改姓”出发，从这个问题引发出关于姓氏的故事，逻辑会更清晰。 ⒋活动可以从辩论开始导入。 ㈠活动中的小组分组 ⒈可以分小组，每一个小组从不同角度调查。孩子的知识面要再广一点，可以分四个小组，小组研究会更深入一点，大家一起分享时能让幼儿的知识面更广，也能使幼儿的专注力更集中。 ⒉有的组是调查姓氏起源（姓氏背景的调查不用花太多时间，更多关注到从“小日子”的角度）、姓氏故事的(姓氏故事，可以让家长来回答，在视频里进行对话，学会访谈的一种方法）、有的是调查生活中的姓氏（一个人的姓和她的身份也是不同的，生活中对姓和名字的运用也不同，姓名是区别一个个体、还有的是调查同姓氏的名人组同姓名人的故事，可以让家长来回答，在视频里进行对话，学会访谈的一种方法。 ⒊还有家族谱，不同姓氏的传承，能让幼儿理解自己的姓是从几代以来传承下来的。收集一个有家谱的姓氏，族谱里一代一代会有名人可以简单介绍一下。让孩子意识到我这个姓很重要，我有传承延续的责任。 ㈢活动环节优化 ⒈幼幼互动不充分，活动中大多是老师和幼儿单方面的互动，缺少幼儿和幼儿间的互动。 ⒉幼儿分享时缺乏图示、照片、视频支持，从幼儿的角度，他们更感兴趣的是有趣的故事，能让孩子听得懂。 ⒊当讲到名人的时候能出示相应的照片，会更生动。姓氏的演变也蛮好的，姓氏的图腾也很美，也是一种领域的融合。 ⒋题目一个是“文化自信”一个是“小日子”，文化是意识形态非常多的东西，可以再打开一点思路。“小日子”课题的一个周期的，关于姓氏可以从一个角度来讨论，也可以分阶段进行。 ⒌可以有三个阶段1.利用调查表，对小“家“的感知，对同姓和不同姓的不同和了解。2.对大“家”，比如一个班级、一个国家。3.小“家“和大”家“的不同和相同。小“家“寻到自己的家，大”家“寻到龙的传人，最终是关联到炎黄子孙，中华民族。 |
