一、集体活动观摩 大班社会《百家姓》 ㈠出示姓氏签，激发幼儿参与兴趣 ㈡积极思考、大胆讲述，发现姓氏的传承特点 ㈢在游戏竞赛中，感受姓氏的丰富性 ㈣延伸活动，观看视频《百家姓》 二、现场研讨 洪：升入大班后，班级里小朋友对于自己姓名的兴趣愈发浓厚。他们知道自己的姓，但是不知道姓氏是具有传承意义的。为了让小朋友了解人名字中的姓，知道自己及周围人的姓氏，感受姓氏文化的传承。我通过观察、对比、游戏竞赛等方式，感受中国姓氏的丰富，萌发认识百家姓的兴趣。 在活动后，小朋友对姓有了解，而且很感兴趣。不过活动时间长度对于大班孩子不够，可以增加环节帮助能力强的幼儿加深对姓氏的了解，同时，也帮助薄弱的孩子加强对姓氏的认知。 朱伊琳：我也在思考如何将传与承更好地展示出来。我们的“传”更多关注孩子对于姓氏最初的理解或者姓氏的来源，换成百家姓的立体书的形式展示百家姓会不会更生动一些。 周乃璧：一是活动时长不够。二是“传承”方面的体现弱一些，还是主要偏向孩子已有经验，孩子感受到的是姓氏的庞大。 朱颜玉茹：姓氏除了和爸爸父辈的姓，还可以讨论有的孩子是和妈妈的姓。 丁：还有具有太仓特色的“复姓”，我们可以引导孩子关注地方姓的特色。 薛：中国传统的姓氏文化和地方民俗上的会有一些不同之处，可以通过了解，让孩子更多感受太仓地方的特色。 周乃璧：不管怎么说，我们的主线还是回归到姓的“传承”上。 朱颜玉茹：比如说利用思维导图的形式展示姓氏的传承。 周：可以先找找自己的姓在哪里，孩子对于其他孩子的姓没有更多的感受，所以找姓的环节孩子会说的重复。 谢：可以让小朋友自己找姓，再展示出来，再进行分享，会加深孩子对于其他人姓的印象。 薄：孩子操作比较少，大班孩子的年龄特点需要更多一些自主操作环节。 周：这个班孩子对于自己的姓氏了解的比较少，所以环节比较精简，在自己班级开展的时候可以更多的展示。 顾：刚刚我也找了资料，能够看出姓氏背后的一些故事，可以让孩子在前期更多了解一下。比如：《有故事的地图》《我们的百家姓》，深入挖掘。 张雪：可以围绕一个姓或者几个姓深入挖掘。每个孩子自己了解自己的姓氏，从了解中获得对于自己姓氏的认同。 王七林：还是要回顾主题”文化自信”，对自己的姓骄傲、认同，了解传统文化，回归中华传统。孩子回家后可以和爸爸妈妈聊聊自己姓的来源，然后自己在课堂上进行分享自己姓氏的故事，这是文化的交流。还有一些特殊情况可以在活动中讨论，比如“张王”这样的“复姓，将这些特例拿出来进行分享。视频的形式可以再考虑一下，因为比较呆板，对孩子没有触动，要用一些生动活泼的视频。 周：是的，我们可以了解一些当代名人的姓氏，调查自己家里的姓，调查班级里的，周围人，展示姓的多样性。故事：姓的传承。 严乃超：姓是日常生活中，不是长期积累的话，活动的效果也不是很好。我们可以做一个系列，最后做一次展示。老师们的主意都非常好，不是认字，而是认识姓背后的故事。家里有族谱的可以带过来，让孩子认识一下，族谱中可以发现很多名人，了解背后的故事。传承很有意思，寻根——寻找姓的发源地。老师要带着严谨的，做研究的态度为幼儿做好经验铺垫。有的同姓不同源，有的不同源同姓，尽量不要误导孩子。“文化自信”层面，源头就是“炎黄子孙”，远古的故事、神话故事是非常有趣的，可以告诉孩子相关的故事。带孩子找找最初的源头，看看自己三代的家谱。姓还有科学性的道理，血脉的传承，本姓不能传承。 周：一个我们要从课题出发，围绕“文化始于”紧扣课题来做，二是老师开展活动前要做好功课，才能深入浅出的生成自己的活动。最后本次活动要“老师在后，幼儿在前”，提问方式可以做一些调整，激发孩子兴趣。 王：“文化自信”有哪些维度，一在幼儿身上如何展现自己的文化自信。二对自己和他人姓氏的了解。三对自己和他们姓氏思考。四分享自己对姓氏的认识。五表现对自己姓氏的自豪和对他人姓氏的尊重。这样才能体现对中华文化的认同。 活动的最初的姓氏展示可以更生动一些，比如让爸爸妈妈陪着孩子设计用图案等表示自己的姓，自己来贴自己的姓。还可以分别分享自己姓氏的故事，几个孩子之间互相交流。第三个环节体现孩子对姓氏的认识，分享自己的想法，让孩子参与进来。
三、量表的分享与修改 严：理论学习要先行，能够让你们认知更科学。大的方向没问题，小的指标可以从文章中找到更好的表述。 王：第一环节确定主题，第二环节围绕主题进行学习，学习了主题认识再来设计课程，然后再磨课，修改课，最后进行展示。 严：设计量表的时候发现问题，可以去搜文献，有针对性的去解决问题。 |
