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儿童视角下幼儿园课程游戏化的核心特征、现存问题与实施策略研究

内容来源

《中国知网》延安大学 2021 届硕士学位论文

学

习

摘

要

一、核心特征与实施意义

⒈四大核心特征：以幼儿主动性为核心，支持自主选择游戏内容与进程；以创造性为内核，鼓励结合生活经验拓展游戏情节；以独立性为支撑，保障自主决定玩伴与材料；以愉悦性为本质，让幼儿在游戏中获得情感满足。

⒉双重实施意义：推动学前教育理念更新，破解课程小学化困境；促进幼儿全面发展，在自主探索中提升认知、社交与创造能力。

二、现存主要问题

⒈课程体系僵化：传统课程重知识传授轻游戏价值，依赖固定教材与预设教案，忽视幼儿兴趣生成的教育契机。

⒉教师素养不足：缺乏儿童视角相关培训，教育理念模糊、价值取向偏差，教学中过度控制游戏，频繁干扰幼儿活动进程。

⒊游戏价值弱化：忽视游戏本体性价值，将游戏仅作为教学工具，未关注幼儿的自主体验与快乐感受。

⒋幼儿主体缺失：游戏主题、材料、规则由教师主导，幼儿缺乏选择权与话语权，主体性地位被忽视。

三、关键实施策略

⒈革新课程体系：更新目标以贴合幼儿发展规律，拓展内容涵盖多元领域，实施中保障师幼自主选择权，建立幼儿自评参与的多元评价体系。

⒉强化教师能力：通过专题培训树立儿童视角理念，引导教师以观察为基础开展支持性指导，避免无效干预。

⒊创设支持性环境：拓展游戏空间与时间，鼓励幼儿参与环境创设，营造宽松自由的游戏氛围。

⒋彰显幼儿主体：尊重幼儿选择游戏主题、角色、材料的自由，采用平行游戏等多样指导方式，提升幼儿评议自主性。

⒌凝聚家园合力：通过开放日、专题讲座转变家长观念，形成教育共识，助力课程游戏化落地。

学

习

感

想

王苗的研究深刻揭示了儿童视角在课程游戏化中的核心地位，为“小日子”课程的游戏化落地提供了清晰的实践框架。通过学习认识到，课程游戏化绝非游戏形式的简单叠加，而是要真正将幼儿的自主权、创造力与愉悦感置于核心。以往“小日子”课程中曾存在教师预设游戏主题、限制材料选择的问题，恰印证了论文中幼儿主体缺失的判断。论文提出的尊重五大自由、教师角色转型等策略极具启发，如泥巴社可让幼儿自主决定玩泥主题，教师以合作者身份参与而非主导，在幼儿遇到塑形困难时通过平行示范引导而非直接干预。这与《3~6岁儿童学习与发展指南》“以游戏为基本活动”的要求高度契合，为后续课程优化指明方向：需以幼儿需求为起点，通过课程革新、教师赋能与环境支持，让游戏真正成为幼儿自主学习与成长的载体。