一、万和路“小日子”园本课程介绍
“小日子”课程中的“小”不仅指幼儿年龄的小，更代表着一种细腻、精致的教育态度和生活哲学。古人有云：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这告诉我们，即使是看似微小的事物，也可能蕴含着深刻的道理。在“小日子”课程中，我们正是要通过关注幼儿生活中的点滴细节，引导他们去发现、去体验、去思考，从而积累丰富的经验和知识。同时，“小”也代表着一种谦卑和敬畏的心态。正如老子所言：“大道至简，大音希声，大象无形。”在教育中，我们应该以谦卑的心态去倾听幼儿的心声，以敬畏的态度去对待他们的每一个成长瞬间。只有这样，我们才能真正理解他们的需求，为他们提供有针对性的教育支持。 “小日子”课程中的“日子”的内涵。日子，是生活的流逝，是时间的累积，也是经验的沉淀。在“小日子”课程中，“日子”强调的是一种平凡而真实的生活体验。它不同于传统的、以知识传授为主的教育方式，而是更加注重幼儿在日常生活中的学习与成长。在“小日子”课程中，我们鼓励幼儿参与日常生活的各个环节，通过亲身实践来积累经验、提升能力。此外，“日子”还代表着一种连续性和稳定性。在“小日子”课程中，我们注重为幼儿提供一个稳定、连续的教育环境，让他们在熟悉和亲切的氛围中自然成长。这种连续性和稳定性有助于幼儿形成稳定的学习习惯和情感态度，为他们的长远发展奠定坚实的基础。 综上所述，“小日子”课程中的“小”与“日子”蕴含着丰富的教育内涵。它不仅代表了细腻、精致的教育态度和生活哲学，还强调了平凡而真实的生活体验以及连续性和稳定性的教育环境。
（以时间为线索的课程具体内容） （以主题为线索的课程具体内容）
第五块面是课程组织实施，当中分为两块面开展。一是课程与人，打造抱团成长的教育群落。组建保教人员专业群落。组建家校政社协同育人的“万和朋友圈”。二是课程与环境，创设“儿童之家”的课程环境。 二、专家引领 首先，园本课程方案，不是课程实施方案，园本课程方案是要帮助我们在一定时间内，用计划的方式设计好幼儿园课程的各个要素和状态，撰写的时候文字要简洁，大段落的赘述不需要。 结合课程方案的结构，我们来说一说。首先，两所园前面的总则是可以渗透在后面内容中的，第一块写“课程背景”，一个对园所基本情况的介绍，幼儿园的师幼情况，从家庭方面写，大概的年龄比例、家庭情况、职业等，选最核心、与课程相关的写进去。 第二部分写“课程建设历史”，可以做一些阶段性划分，可以将短期阶段合并一下，咱们其实是在课程建设的萌芽阶段，我们的基础课程实施阶段遇到的问题可以渗透进这一块。 万和路的课程名称和理念，“小日子”的词汇比较清晰，有可能会进行误读，会产生现实的影响。“小”这个词对未来的着眼是不足的，可以用更好的词来形容，比如“幸福”“和乐”“和美”，对教育人生的追求放进去，对“日子”这个词进行限定。第二种思路可以从幼儿园名字出发，荀子在《天润》中提到“和生万物”这个概念，用这段话来形容更适宜一些。“和”是对一种和谐的、适宜的，每个孩子能得到更适宜的教育。“向未来”这个理念可以增加“怀特海”的理念，他认为好的教育是着眼一生的，他的生活观更加宏大，更加贴合你们“向生活，向未来”的理念。“向生活”是朝向的意思，而我们是“基于生活”的，“向”这个词可以调整一下，比如“面向未来”“回归生活”这样。 课程理念应该为：儿童观、教育观、教师观。 第三块为课程结构，分为四个板块。课程目标体系，对于四个力的分解，不在一个维度上，这五个生活需要重新梳理。“自理”“健康”“适应”讲的是身心健康，那么其他领域呢？可以从《指南》中的目标寻找。直接对“五个力”进行解读。除了《指南》上提到的，我们还可以加进去一些其他的内容，并标注好，根据园里孩子的发展情况，可以向上调整，也可以向下调整。 自理生活——自我服务、集体事情、家务劳动 健康生活——健康安全、清洁卫生、保护身体 适应生活——遵守规则、友好交往、文明礼仪 探索生活——爱护环境、多彩节日、亲近自然 自信生活——亲情关爱、自主勇敢、愉快心情 课程的具体内容，建议朝阳幼儿园的方式比较适宜，万和路的课程体系最好用时间为体系呈现。不管是基础课程还是生成的，需要将具体开展的内容名称和主题都罗列出来，这个梳理是非常重要的。你需要将园本蓝本的内容塞进去体系内，要对蓝本建设课程进行改造。“一年、一季、一月等”不同年龄段用的时间单位要不同，小班围绕“四季”“游戏节日”为主，中班“月、日”，大班更精准，各年龄段各有特点，分年龄段呈现课程的内容。入园三年可以赋予每一年不同的重点，客观时间需要筛选，哪些节气在什么年龄段适合开展，有些不适宜的可以考虑淡化。“气”指向农业活动，“节”指向节日活动。系列活动和点状活动要在文本中呈现清楚。 课程实施将有哪些途径实施课程的写清楚。 课程评价参考万和的评价思路。第一块课程方案（文本）评价，谁来评，怎么评。 第二课程实施过程中的评价，对环境创设、师幼互动、三个方面进行评价。 第三课程实施效果的评价。 都要从谁来评，怎么评两个维度来写。评价要和课程理念和立场相关。 课程资源放在最后。资源要更丰富一些，资源类型，资源内容。 以周边三公里为例。 资源类型——资源名称——地点（什么路多少号）——可利用资源（资源内容） 利用策略实施后总结。 接下来是课程审议有什么写什么。 接下来重点：把课程内涵和立脚点进行梳理。课程追求什么要想清楚。课程理念是动态的，会慢慢调整丰富的。脚踏实地的思考资源的利用，放眼国内外，从模仿开始，积淀自己利用周遭资源，进行幼儿园活动。在资源审议可以全员审议一个资源，分组实践，比如：树，方圆（非物质形态）。对蓝本进行调整的主题、生成的主题（有潜在推广性的主题），比如班级微课程等，是可以应用到更广的面上的。 大家还有什么问题吗？我们可以交流。 周：非常感谢张教授，给了我们很多的建议，我们也非常认同园本课程不是一成不变的，是动态的。 袁：我们很少有机会大咖面对面的给我们进行指导，非常感谢张教授站在我们的角度上，帮助我们清清楚楚我们存在的一些问题。课程不单单是行政团队做的事情，也是每个老师都要参与其中的。张教授所说的做什么，怎么做，谁来做，这些做到后最终受益的是我们每个老师以及幼儿园里的每一个孩子。我们的文本准备好后可以给我们的老师一个新的指导方向，我们的老师也会有更多的想法支持我们后续的教学工作。 张：万和的课程我看了后，在开展的时候，我们先从孩子有经验的日子出发，比如：纪念日，这个是生活中有的。阅读日结合读书节，爱牙日、爱眼日公共节日，还有生活自己的纪念日，还有一些历史上的日子，有适合孩子接触的也可以作为资源运用，太仓本土的历史文化名人，”郑和“ 袁：我们的很多日子还是要贴近孩子生活。 张：比如“入园日”“毕业日”“儿童节”，要做大一些。我希望一进园能够看到你们的历史，幼儿园的轨迹，记录下来，可以做一些收集、整理。 |
