⒈项目实施。 依托课程游戏化精神，在园所“万物生，和不同”的文化意境中，基于幼儿年龄特点和实际需要，动态规划以生活为基、生态为场、生长为旨的“小日子”品牌式的生活化课程。 ⒉观察、理解和支持儿童。 园部定期组织进阶阅读分享会，围绕《倾听幼儿——马赛克方法》一书，依托“阅读—实践—观察——反思—对话研读——再阅读—再实践”的进阶阅读模式，形成“观察·手记”，在阅读中帮助教师学会观察进而支持幼儿发展。 ⒊幼儿园一日活动安排。 一日活动安排从儿童需要出发，一是作息安排有保障。我园制定了符合幼儿身心特点、季节特点的作息时间，根据季节变化有春秋、夏、冬三套作息时间，针对特殊天气制定了预案，含活动场所安排，并严格执行，确保科学、规范，保证幼儿的活动和休息。二是活动时间有保障。每日户外活动时间二小时以上，户外体育活动时间一小时以上，游戏时间三小时以上。“和谁玩、玩什么、怎么玩”等均由幼儿自主讨论、选择，满足幼儿个别化的兴趣需要，保证了自主活动时间的有效落实。 ⒋室内外空间管理。 在环境创设过程中，立足儿童视角，吸纳幼儿想法，进一步优化了室内外环境。师幼共同创设了自然、赋能的户外环境，如绿野中庭、树屋平台、轱辘山坡、和暖小院，形成了融锻炼、观赏、创作、探索、学习、游戏多功能的环境。针对室内公共环境的开发与利用，将“散步日”“电影日”“儿童议事厅”等微课程，以项目方式呈现在环境中，创设了“和而不同，美美与共”园所文化大厅。同时不局限于阅览室以及各班的阅读区，在室内外公共区域都设置了流动的阅读区，将读物放在幼儿随时可以取阅的地方，营造一个“悦”读的大环境，把幼儿园变成一本可供阅读的“大书”。 ⒌幼儿园资源管理。 我园秉承“环境处处是教育之地”的理念，进一步梳理建构“小日子”课程资源地图，形成了“自然资源”“文化资源”“周边社区资源”等菜单式资源库，并将各类资源的价值和孩子的发展进行有效对接，有效支持孩子学习与发展，为园本课程的生发提供素材与来源，并开展了“探秘地下车库”“节气行走日”“放羊日”“散步日”等活动。 |
